ТОП-10 стратегій розмови з дітьми про інвалідність

Діти від природи цікаві та дуже спостережливі. Вони постійно отримують нову інформацію та дізнаються про світ, себе та один одного. Дослідження показали, що немовлята починають помічати расові відмінності вже у віці шести місяців, здатні помічати гендерні відмінності, коли їм виповнюється рік, і до трьох років вони здатні помічати відмінності у фізичних здібностях. Різноманітність є важливою частиною людського досвіду, однак дорослі часто не хочуть говорити про відмінності з дітьми, тому що не хочуть привертати до них увагу. Проте, незалежно від того, чи говорите ви про відмінності раси, статі чи здібностей, діти їх помічають. Якщо ви не розмовляєте на ці теми відкрито й не дозволяєте дітям задавати свої запитання, діти приймають рішення, що це груба або табуйована тема.

Тож нехай діти задають свої запитання. Коли ваша дитина ставить запитання про людину з інвалідністю, подумайте про це як про можливість поговорити на нову та цікаву тему, а не вчіть дитину соромитись чи ігнорувати інвалідність.

Дайте прямі відповіді на запитання вашої дитини. Наприклад, якщо дитина запитає: «Чому вона не може ходити?» якщо ви відповідаєте на кшталт «О, нам не потрібно зараз про це говорити» або «Це нормально, що вона не ходить, у неї є інвалідний візок, щоб їй допомогти», ви насправді не відповідаєте на їх запитання і дитина залишається дивуватися. Натомість ви можете сказати: «Тобі цікаво, як рухається Тереза?» Ми можемо поговорити з нею і попросити її розповісти нам більше про себе, якщо ти хочеш».

З молодшими дітьми просте твердження зазвичай дає їм те, що вони шукають. Наприклад, у відповідь на запитання «Що це у нього в животі?» Ви можете відповісти: «Це зонд для годування Джека. Деякі люди їдять через рот, як ти, а інші їдять через шлунок, як Джек». Просто. Чесно. Прямо.

Коли діти стають старшими, ви можете дати більш складну відповідь, наприклад «Деякі діти мають медичні проблеми, через які їм важко отримувати достатньо їжі через рот. G-tube – це трубка, яка доставляє їжу безпосередньо до шлунка. Це один із способів, за допомогою якого лікарі можуть переконатися, що діти, які мають проблеми з їжею, отримують необхідну їжу для росту». У молодшому або середньому шкільному віці діти стають більш обізнаними про менш помітні особливості, як-от пов’язані з навчанням або поведінкою. Знову ж таки, намагайтеся відповідати на запитання вашої дитини фактами та будьте чесними. Якщо ви мало знаєте про людину, про яку запитує ваша дитина, знайдіть спосіб шанобливо поговорити з сім’єю або вчителями цієї дитини, щоб дізнатися більше або сприяти розмові між самими дітьми.

Незалежно від того, знаєте ви людину, про яку запитує ваша дитина, чи ні, ні в якому разі не робіть припущення щодо того, як людина може ставитися до своєї інвалідності або що її спричинило. Ви не знаєте насправді, що відчуває або переживає ця людина.

Існує багато припущень і помилкових уявлень про інвалідність, які ховаються під поверхнею наших стереотипів, наприклад, «люди з інвалідністю є особливими, і до них слід ставитися по-іншому» або «життя людей з інвалідністю є важким і складним». Ці неправильні припущення виникають через страх, відсутність розуміння та/або упередження. Ви можете допомогти своїм дітям говорити про інвалідність точніше та з повагою, уникаючи припущень і знаходячи час, щоб пізнати цю людину на індивідуальному рівні.

Діти як губки. Якщо ви використовуєте позитивну мову зі своєю дитиною, вона продовжуватиме використовувати таку мову самостійно. Наприклад, поясніть, що слухові апарати допомагають іншим чути, а крісла колісні допомагають іншим пересуватися, замість використання негативного відтінку (він не чує, вона не може ходити тощо). Використовуйте термін «інвалідність», коли говорите або розмовляєте з людьми з інвалідністю. Не використовуйте терміни «інвалід», «особа з обмеженими можливостями», «особливі потреби» чи «відсталий», оскільки ці терміни розглядають інвалідність, як негативну річ і, таким чином, посилюють відчуження, ізоляцію та негативну стигматизацію людей з інвалідністю.

Діти звертаються до дорослих за порадою щодо того, як діяти, особливо якщо вони перебувають у новому чи незнайомому середовищі. Якщо ви ніяковієте, соромитесь, поводитесь агресивно чи зверхньо,, коли розмовляєте з людиною з інвалідністю, ваша дитина обовʼязково побачить, почує та засвоїть цю поведінку та рефлекси. 

Тож обов'язково проаналізуйте про своє власне ставлення, переконання та припущення щодо інвалідності, перш ніж говорити зі своїми дітьми. Коли ви починаєте говорити зі своєю дитиною про інвалідність, активно протидійте будь-яким негативним ставленням або переконанням, які у вас можуть виникнути. Якщо ви підходите до когось із добротою, відвертістю, повагою та цікавістю, ваші діти будуть робити те саме. 

Нерідко діти задають запитання на кшталт: «Що не так з тією дівчинкою?» Коли дорослі це чують, вони часто намагаються перевести тему. Їм соромно, що їхня дитина сказала щось грубе та потенційно образливе іншій людині. Важливо пам’ятати, що діти не намагаються бути грубими, вони намагаються зрозуміти те, що вони бачать. Однак подібне питання може завдати шкоди, якщо його не вирішити належним чином. Поясніть своїм дітям, що в людей з інвалідністю немає нічого поганого. Поясніть, що у дитини можуть бути проблеми з розмовою або труднощі в груповій ситуації, але це не означає, що з нею щось «не так».

Як ви можете підготуватися, щоб бути готовими відповісти на такі запитання своєї дитини? Ось приклади складних запитань, які часто ставлять діти.

Йому справді 5?
Чому вона не може ходити?
Він може говорити? Чи навчиться він розмовляти?
Що це за річ? (стосовно... трахеостомічної трубки, g-трубки, апарата штучної вентиляції легень або ортопедичних засобів).
Чому вона видає такі звуки?
Чому вона завжди так робить? (стосовно самостимулюючої поведінки)
Що це в неї в животі? (з посиланням на g-трубку)
Чому він так харчується?
Чому він не приходить на гурток?

Ми всі певним чином різні, і щодня ми робимо щось, щоб адаптуватися до наших унікальних обставин. Наприклад, хтось, хто носить окуляри, використовує їх, щоб виправити розмитість зору, так само як хтось, хто не розмовляє, може використовувати допоміжний пристрій, як-от ipad, для спілкування. Жодна з цих речей не є «неправильною», це просто різні способи існування у світі. Діти вживають слово «неправильно», тому що дорослі і суспільство привчили їх до того, що вважається «нормальним», а не «ненормальним».

Ми можемо розширити поняття «нормального», говорячи про нейрорізноманіття з дітьми та розповідаючи про те, що ВСІ типи статури, способи руху, спілкування, мислення та поведінки є нормальними та здоровими.

Не варто зосереджуватися виключно на відмінностях, це дає повідомлення про те, що люди з інвалідністю за своєю суттю відрізняються від інших дітей. Натомість підкреслюйте схожість. УСІ діти перш за все є дітьми, і всі хочуть того самого: мати друзів, грати, бути коханими, сміятися, відчувати себе причетними та брати участь у заходах разом зі своїми друзями та родиною. За своєю суттю ми є істотами, які спілкуються, і підкреслення схожості допомагає дітям налагодити стосунки одне з одним. Чим більше ми можемо спілкуватися один з одним, тим більше розуміння, співчуття та інтересу ми можемо розвинути. Це вірно в будь-якому навчальному контексті для різного віку. Що спільного у цих дітей? Чим би вони могли поділитися одне з одним? Вони одного віку? Ходять в одну школу? Їм подобається одна і та ж діяльність?

Коли діти стають старшими, вони можуть ставити складніші запитання й сподіваються отримати складніші відповіді. Сприймайте запитання своїх дітей як можливість разом дізнатися про різні особливості. Що ви знаєте про синдром Дауна? Розлад спектру аутизму? Дитячий церебральний параліч? Розлад сенсорної обробки? Якщо ваша дитина запитує про щось із цього, а ви зараз не готові відповісти на запитання дитини, ви завжди можете сказати: «Я не впевнений. Я подумаю про це і розповім» або «Я мало знаю про церебральний параліч, давай разом дізнаємося про нього більше».

Незалежно від віку, соціальна взаємодія з дітьми та підлітками виникає на основі спільного спільного досвіду. У школі спільне відвідування уроків, спільна участь у позашкільних гуртках або спорт створюють ці можливості. Поза школою діти спілкуються один з одним у таких місцях, як ігровий майданчик. Деяким дітям легко знайти друзів на ігровому майданчику. Для багатьох дітей з інвалідністю це не завжди так. І тут дорослі можуть допомогти дітям з інвалідністю (та без неї) поговорити одне з одним, допомогти їм знайти спільну мову, зрозуміти різні форми спілкування, уповільнити розмову, якщо дітям потрібно більше часу, щоб опрацювати інформацію, або допомогти дітям почути те, що сказав інший.

Якщо ви будете шанобливо ставитись до різноманітності та людей з інвалідністю, ваша дитина навчиться такого ж ставлення і виросте чуйною і доброю людиною, а наше суспільство стане безпечнішим та теплішим. Хіба не такого майбутнього ви бажаєте для своєї дитини?